Are we truth tellers in Health and Physical Education? Story telling of engagement with First Nations-colonial invasion/settler relations in preservice teacher education
Notice bibliographique
Résumé
The focus of the sharing circleThis sharing circle focuses on truth telling, and/or the absence of it, within the field of Health and Physical Education (HPE). Through a series of stories, presenters will share how and why they started their journeys towards truth telling in HPE Teacher Education (TE) to where they are now with respect to working with First Nations communities. Embracing the vulnerability of ‘getting it wrong’, the session will highlight pivotal moments that encouraged greater commitment toward truth telling; curricular choices that intentionally sought to value, prioritise, and share Indigenous perspectives; and lessons learned over time in a range of preservice tertiary programs/subjects.Background or context of presentations included in the sessionThese are preservice teacher educators who have been part of previous AARE HPE SIG sharing circles, symposia, and seminars connected to acknowledging our First Peoples contribution to HPETE and sport. After an Acknowledgement of Country and session introduction, each presenter will share a story/stories on their journey toward truth telling via a 10-20 minute presentation (based on research or curricular/anecdotal evidence). This will include 5 presentations consisting of formal abstract submissions which will precede responses from three discussants. There will be intentional time left over for others in the audience to respond, comment, or ask questions in relation to the provocations raised by presenters and discussants. An important part of the session will be answering questions such as: Are we doing more harm than good? What are the implications of our practice for Aboriginal and Torres Strait Islander peoples and their communities? How might the ideas shared today help reimagine ways of working toward truth telling within HPE?’Presentation OrderTony Rossi, Chairpersonlisahunter, Acknowledgement of Country and other truth-telling intended ‘actions’: Connecting through practices as an ongoing journey with preservice teacher educationAlison Wrench, Journeying with culturally responsive pedagogies (CRP) for HPE in Initial Teacher Education (ITE)Andrew Bennie, Respecting and prioritising Aboriginal and Torres Strait Islander peoples, their culture, and knowledges: A personal, curricular, and research journeySue Whatman, Coming to know Physical Education Teacher Education’s (PETE) cultural interfaceShane Pill, Exploring the use of Yunkaporta’s Boomerang Matrix of Cultural Interface Knowledge alongside Traditional Indigenous Games and AFL 9s as a stimulus for education in, through, and about sportTroy Meston, Lee Sheppard (TBC), Rosie Welch; discussants
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,020 | 0,034 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,026 |
| Communication savante | 0,016 | 0,018 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,014 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».