The causes, character and consequences of economic growth in Canada, 1974-2008: a classical political economic analysis
Notice bibliographique
Résumé
"This dissertation explores the dynamics of capital accumulation in Canada over the last four decades, including the long downturn from 197 4 to 1990, the subsequent slump, and the long upturn from 1993 to 2008. To this end, it examines in great detail movements in the rate and mass of profit as well as their reflection in the marginal efficiency of capital (MEC). Building upon the theoretical framework developed by Henryk Grossman and refined by Anwar Shaikh, it demonstrates that a downward sloping MEC accounts for the escalating severity of crises in the period 1974-1989 and that the "Great Canadian Slump" of 1990-92 was a result of a shrinking and subsequently stagnating mass of profit. The depth and breadth of the crisis of 1990-92 created an environment conducive to the re-establishment of accumulation beginning around 1993. As real wages and the price of machinery and equipment fell, the re-organisation of production was made possible. Profound industrial restructuring alongside the cheapening of transportation, telecommunication and business-computing equipment helped to consolidate just-in-time (JIT) production systems and the usage of information communication technologies (ICT) in industrial processes. In tum, these historical processes reversed the tendencies of decline: the rate and mass of profit began to grow alongside the MEC, business investment picked up, real wages rose and a long period of sustained accumulation got underway from 1993 to 2008.Furthermore, the consolidation of JIT and ICT profoundly changed the character of inventory control and investment. In particular, businesses were able to hold lower levels of inventory and these new technologies and organisational forms resulted in fewer disruptions along the supply chain. Hence, there was a reduction of fluctuations in inventory investment and thus the overall pattern of economic growth. The last chapter argues that the aforementioned historical processes underlay the stability of Canada's banking sector during the crisis of 2008-09. Conventionally, Canada's sound banking system is viewed as the principal factor underlying economic stability in this period. Contrary to this position, the chapter argues that the stability of the banks was a function of the long phase of stable capital accumulation preceding the crisis."
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Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».