Childhood Trauma and Play Therapy: A Responsive Approach in Elementary School Counselling
Notice bibliographique
Résumé
Childhood trauma is a public health concern with a significant presence in Canada's population. The literature shows several domains of impairment that result from childhood trauma, including attachment, biology, affect regulation, dissociation, behavioural control, cognition, and self-concept. From the school perspective, untreated mental health problems in childhood interfere with the ability to succeed in school. In particular, self-regulation, learning and memory, and social relationships are three key difficulties traumatized children experience in the school setting. School counsellors have a particular responsibility to respond in trauma-informed and developmentally-appropriate ways to students’ social, emotional, and safety needs. In North America, play therapy has continued to emerge as the preferred and primary evidence-based therapeutic approach for children to target a range of behavioural, developmental, academic, social, and conduct problems and disorders; however, it has not been sufficiently researched in the context of school-based play therapy practice by school counsellors. In fact, many school counsellors are not using play therapy in their practice and most are not trained in using it at all. This capstone seeks to explore how elementary school counsellors can use play therapy approaches to support students who have experienced childhood trauma. It presents an introductory professional development session for elementary school counsellors in childhood trauma and play therapy and suggests future directions for research in the fields of play therapy and childhood trauma.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».