A COMPARISON OF PROFESSIONAL NURSING VALUES SCORES OF ACCELERATED AND FOUR-YEAR BACCALAUREATE NURSING STUDENTS
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to determine if differences exist in professional\nnursing values scores of students in accelerated and four-year baccalaureate nursing programs. Participants in this study were nursing students (N=173) from one Canadian university enrolled in the penultimate semester of an eighteen month accelerated baccalaureate program and a traditional four-year program. Ware’s emerging theory Building on a Foundation ofKnowledge by ‘Taking it All In ’was the theoretical framework for this study. In the present study, the effect of program length on students’ professional nursing values scores was examined. Program length addresses the passage oftime, one aspect of Ware’s theory. Participants completed the 26-item Revised Nursing Professional Values Scale (Weis & Schank, 2000), which addresses five aspects of professional nursing values formation. Relationships among total scores and demographic variables were also examined. Overall, there were no significant differences in total scores between groups. Although accelerated students had higher total scores on all five subscales, only the difference between groups on one subscale, activism, was statically significant. Results of this study lend support for the ongoing creation and development of accelerated baccalaureate nursing programs as an effective form of nursing education. Further research about Ware’s theory and professional nursing values formation is warranted.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».