Critical Race Theory and Intersectionality: Race, Culture, and Identity in the ESL Classroom
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper discusses the use of Critical Race Theory (CRT), intersectionality, and different teaching approaches in K-12 ESL classrooms to introduce race-related concepts, culture, and identity. It highlights the importance of such theories and concepts in achieving inclusivity and creating a welcoming learning environment, underlining the need for research on developing in-class activities that focus on culture, identity, and race. The paper begins with an overview of CRT and intersectionality, emphasizing their pertinence in TESOL and ESL pedagogy. Then, different teaching methods such as Culturally Responsive Teaching and Social Justice Education are discussed highlighting their benefits and how they can be used to introduce race, culture, and power relations to English Language Learners (ELLs). The paper concludes with a discussion of the role of literature, counter-stories, and critical literacy in teaching ELLs about race, culture, and identity, accompanied by practical in-class activity suggestions. This paper not only introduces educators to CRT and intersectionality but also provides a range of practical activities and insights for effectively incorporating race-related topics in ESL education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle