Enfoques de la educación emocional y social en secundaria: análisis comparativo entre Canadá y México
Notice bibliographique
Résumé
Today, society is immersed in a context that is constantly changing, where the figures that emerge from it must \nhave personal, social, academic and professional skills in order to develop optimally in a given space. One of the \nareas that benefits society is education, which determines a comprehensive education that emphasizes the \nidentity of the student considering social and emotional elements. However, this peculiarity is in accordance with \nthe needs of the educational system of each country. In this way, the main objective of this comparative analysis \nis to analyze the social and emotional education of the secondary level educational approach (Mexico - Canada), \ntherefore, the central question to which this work refers is: What is the importance of emotional and social \neducation among educational approaches at the secondary level (Mexico - Canada)? Under the assumption that \nthe curricular initiatives for socio-emotional education in both countries, causes the development of social and \nemotional skills in high school students. The research is constituted under the interpretive hermeneutic paradigm, \nof an international nature, with a qualitative methodological design, whose emphasis is the documentary research \nstrategy with a longitudinal exploratory scope. For the purposes of the main sources, it is based on the Ministry \nof Public Education, and the secondary sources refer to articles, reports, and organizations. The results show that \nsocial and emotional skills are in every activity carried out by the human being, and these are of the utmost \nimportance to deal with the various circumstances that arise in life. However, in Mexico it is viewed without \noptimal consideration and in Canada, it is not implemented throughout the country.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,008 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,003 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».