Indigenous youth in sport and recreation on the Canadian prairies: mentor perspectives beyond the game
Notice bibliographique
Résumé
Western research methods and ideologies have been shown to be incompatible with Indigenous culture, imposing righteous perspectives of what needs fixing and how to fix it. Indigenous youth have been subjects of research centralized around physical activity, sport and recreation, revealing common participation barriers. Previous research shows dominant social practices in sport/physical activity, including barriers to involvement/engagement, the notion of development, and various impacts of overcoming stereotypes. However, scholars often avoid linking these contextual factors to the root causes of oppression contributing to participation and engagement. In the literature review, I outline ways in which information regarding Indigenous populations has, historically, been gathered, analyzed, and applied through a Western framework, highlighting the absence of subjectivity impartiality’s role in perpetuating the oppression of minority populations within research/academic and governmental institutions (Wilson, 2008; Young, 1990). Through storytelling and personal experience, this study uncovers successes and trials experienced by individuals involved in coaching/mentorship roles for First Nations youth within the Canadian prairie provinces. Four participants gathered virtually for a focus group surrounding experiences of inclusion, exclusion, and leadership, followed up with one-to-one interviews. Personal journaling includes documentation of the researcher's perspective and progression throughout the project. Critical Thematic Analysis is a way of examining data within the data by identifying statements or ideas that are repetitive and forceful (Lawless & Chen, 2019), and comparing them to larger themes or theories. Primary analysis focuses on Young's (1990) five faces of oppression: exploitation, marginalization, powerlessness, cultural imperialism, and violence. The focus group and interviews were examined for repetitive and forceful statements, with the lens of the five faces as pre-determined themes/theories of investigation. Stories from participants affirmed barriers (i.e., transportation) as hindrances to participation. Moreover, discriminatory coaching and exclusionary leadership tactics impacted how mentors coach youth athletes, who expressed heightened compassion when working with Indigenous youth. Storytelling showed a strong sense of resilience and determination alongside a passion for improving communities. Journal entries (from the researcher) presented a day-to-day view of the project as a neurodivergent woman, articulating frustrations with self and within institutions (i.e., the academy), as well as reflections of confusion, and happiness/optimism.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,033 | 0,013 |
| Communication savante | 0,008 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».