Inherent Acts of Self-determination: Administrative Control of Elementary Education at Six Nations, 1960-2005
Notice bibliographique
Résumé
I collaborate with Elders of the Six Nations of the Grand River Territory – mainly former vice-principals and principals – to share their stories about elementary school administration of the community’s day schools of the 1960s, 70s, and 80s, and of the larger consolidated schools thereafter. By engaging in storywork with them, their stories reveal that as Indigenous organizations like the National Indian Brotherhood/Assembly of First Nations (NIB/AFN) warned First Nations about mistaking administrative control, or delegated authority as it framed it, as real, local control over their children’s education, vice-principals and principals in Six Nations reframed it as inherent acts of self-determination and sovereignty over education. Drawing on Audra Simpson’s nested sovereignty, and Glen Sean Coulthard’s self-recognition to produce a more accurate representation of administrative control in the community, the author argues that vice-principals and principals in Six Nations did not mistake their practice as delegated authority but instead – as inherently sovereign actors – went through a process of negotiating self-determination and sovereignty within the Department of Indian Affairs and Northern Development Canada’s (DIAND) educational framework to upset its status quo of First Nations only managing educational programs and services. If sovereignty is understood to be a process, rather than a destination as Robert Allen Warrior suggests, then vice-principals and principals exercising administrative control on a daily basis in their schools should be recognized as inherently self-determining and sovereign. By sharing their stories, they reveal that they possess the authority to determine the definition and character of administrative control at the local level. The argument’s implication being that there are alternative ways of knowing and understanding administrative control in First Nations schools, rather than the national discourse that evolved in the decades following the NIB’s Indian Control of Indian Education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,014 |
| Communication savante | 0,005 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».