The possibilities and limitations of change from within: How alternative schools for marginalized youth in Toronto, Ontario fare in the state education system
Notice bibliographique
Résumé
Canada's public schools reflect the nation-state's settler colonial, neoliberal climate by reproducing and contributing to the systemic and structural inequities endured by colonized subjects.This qualitative, multiple case study examines the experiences of students and teachers at four alternative schools for marginalized students in Toronto, Ontario-particularly students who are poor and working class, racialized, identify as LGBTQ+, and/or live with disabilities or mental health issues-by investigating why these students leave mainstream schools, and in turn, whether alternative schools are serving these students' needs via their relational dynamics, pedagogy, and curricula.Employing Grounded Theory, and based on interviews and focus groups with 19 students, 10 teachers, and one administrator, I argue that alternative schools are confined by institutional standards and provincial expectations that permeate state schools, and subsequently, are not devoid of neoliberal ideologies that blame, deviate, and pathologize marginalized students.Alternative schools nevertheless serve marginalized students as safe and caring communities that reject state schooling norms, resist bureaucratic schooling structures, provide extensive mental health assistance, and deliver some reformative pedagogy and curricula that tackle issues of oppression, notwithstanding the reality that alternative schools typically only mend symptoms of marginalization, rather than effectively transgress settler colonial and neoliberal power relations.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».