(Re)Discovering the Art of Teaching Teacher Professional Development through the lenses of Imaginative Education
Notice bibliographique
Résumé
This doctoral project has three main objectives. First, it aims to engage with contemporary philosophical discussions on teaching effectiveness and quality through a hermeneutic reinterpretation of creative and imaginative pedagogies. To achieve this, the project adopts the framework of Imaginative Education, connecting it with current research on imagination across psychological, philosophical, and pedagogical fields. Second, acknowledging the importance of professional development for in-service teachers and the lack of systematic research on the applications of Imaginative Education (IE) in Teacher Professional Development (TPD), the project seeks to clarify the principles and criteria for implementing this educational theory in teacher training. To this end, a case study was conducted within a discourse community involving IE experts from Simon Fraser University and Capilano University in Vancouver. This study combined a conceptual analysis of relevant literature with a phenomenological hermeneutic examination of the experts' experiences, collected through interviews, focus groups, and participant observations of Canadian IE-based TPD programs. The findings identified criteria for developing IE-based training courses, based on experiences from Italy, and highlighted the significance of the IE approach in the current TPD discourse. The final objective was to explore the program's effects in Italy, particularly its impact on the beliefs of in-service teachers. An exploratory case study was conducted with eight teachers in a Bolzano school, utilizing qualitative and hermeneutic methods. Analysis of interviews and classroom observations provided a detailed account of the reflective processes and transformations in the teachers' beliefs. The study revealed the potential of the IE approach to enhance teachers' awareness and transform their beliefs about teaching effectiveness, educational goals, child characteristics, and Pedagogical Content Knowledge. These transformations had meaningful impacts both individually and collectively within the school. Future research is recommended to further investigate the long-term effects of the program and its transformative consequences within the school context.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».