Toward Mitho-pimatisowin: A Framework for FNMI Engagement Through Relationality
Notice bibliographique
Résumé
Abstract\nIndigenous Peoples have experienced harm from colonial beliefs and practices, and one does not need to look beyond the current systems of public education to see evidence of this. This Organizational Improvement Plan (OIP) provides a challenge to the conservative, neoliberal, and Eurocentric orthodoxy that is pervasive in one northern Saskatchewan context, and advocates for a need and a framework to reorient our learning community so that First Nation, Métis and Inuit (FNMI) students and partners see relevance and feel engaged with our organization, thereby producing more positive educational outcomes. With 80% of students identifying as FNMI, and the surrounding community reflecting this demographic, culturally relevant concepts are necessary to guide organizational change. Relationality has been identified as essential for many FNMI peoples, so the local Cree concept of mitho-pimatisowin, meaning one’s necessity to acknowledge and respect all relations and to accept responsibility for them (Cardinal & Hildebrandt, 2020; Settee, 2011), is a key concept to direct and measure the existing organizational climate and change initiatives, and to prioritize the creation and maintenance of strong relationships between all partners who serve our students and the surrounding community. In support of mitho-pimatisowin, an emphasis on team and inclusive leadership will operate through a social constructivist lens so that all our partners can begin to construct meaningful alliances and understandings within a critical paradigm. An emphasis on enhancing our organizational relationships will ensure a culture of collective efficacy is developed, and this will re-center Indigenous worldviews and epistemologies so that they work in collaboration with Western approaches, thereby improving relations and FNMI student engagement.\nKeywords: Mitho-pimatisowin, Indigenous, psychological safety, education, social constructivism, inclusive leadership, team leadership
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,051 |
| Communication savante | 0,016 | 0,017 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».