Translanguaging and Bi-Lingual/Cultural Acquisition: A Narrative Inquiry into Young Chinese Visiting Students' International and Cross-Cultural Experiences between Canada and China
Notice bibliographique
Résumé
Situated within Dr. Shijing Xu and Dr. Michael Connelly’s Project entitled “Reciprocal Learning in Teacher Education and School Education between Canada and China” (Xu, 2019; Xu & Connelly, 2017), this study makes a narrative inquiry into five K-5 young Chinese visiting students’ translanguaging and bi-lingual/cultural acquisition in the international and cross-cultural experiences between Canada and China. Three research questions are addressed in this thesis: 1) What are young Chinese visiting students’ translanguaging practices in their international and cross-cultural experiences? Do they change over time? If so, how? 2) What is young Chinese visiting students’ bi-lingual/cultural acquisition in their international and cross-cultural experiences? and 3) How do the young Chinese visiting students make sense of their international and cross-cultural experiences through language and culture? To understand the lives of five young Chinese visiting students in the Canadian schools, homes, and local communities, the researcher also recruited other three Chinese visiting scholars’ children (Grades JK-5) and three Canadian adults as research informants. Field texts were collected via participant observation, semi-structured interviews, field notes, casual conversations, students’ artifacts of classroom work, drawings, and diaries. Clandinin and Connelly’s (2000a) three-dimensional narrative inquiry space framework was used to analyze the fieldwork within social, cultural, and historical contexts. Research texts show that translanguaging played an important role during and after the young Chinese visiting students’ visit to Canada, including facilitating the understanding of English texts and conversations, expressing themselves in flexible forms, and making sense of their lived experiences. Besides, the Chinese students were not passive recipients of knowledge during the visit but contributed to Canadian classrooms and communities with creative translanguaging that was contrary to monolingual practice. After they visited Canada and returned home to China, they continued to actively explore translanguaging spaces and reflected on the education systems, societies, cultures, and languages of the two countries. Implications for school administrators, parents, teachers, curriculum makers, and policymakers are presented. These include possible ways to effectively support young learners in Canada, young visiting students’ transition to the motherland after a short-term visit and to open more possibilities for language education in China and Canada.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,012 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».