Academic Stress and Cultural Coping: The Moderating Effect of Heritage Language Proficiency on Well-Being in a Multilingual Sample
Notice bibliographique
Résumé
Coping is a set of behaviours that enable stress management. Traditional theories of coping have examined engagement coping and avoidant coping, but recent work has begun to shed light on culture-specific collective coping strategies. Collective coping varies between cultural groups, but generally helps preserve well-being and reduce psychopathology by affirming an individual’s connection to the rest of their cultural group. Experiments testing this model show that collective coping partially explains the relationship between academic stress and well-being. Language plays a vital role in both the transmission and preservation of cultural information. Given the role of language and communication in regulating the flow of cultural information, one would predict that an individual’s ability to engage in culture-specific coping behaviours would be affected by their linguistic proficiency in their heritage language. In summary, collective coping is theorized to mediate the relationship between academic stress and well-being, and heritage language proficiency is predicted to moderate the effect of collective coping. To test these hypotheses, a multilingual and culturally diverse sample (n = 296) was collected from university campuses in Ontario, Canada. Participants completed a survey that included questionnaires examining academic stress, cultural coping, collective self-esteem, and subjective well-being. The survey also included short-answer questions asking participants to describe collective coping behaviours they use, and their experiences of their heritage language. Structural Equation Modelling was used to test the model for cultural coping. It showed that collective coping mediates the relationship between academic stress and well-being/collective self-esteem (RMSEA = .055 (< .08). Structural Equation Modelling also showed that the addition of a language proficiency moderator variable fit the data (RMSEA = 0.077), and improved overall model quality. Responses to the short answer questions were qualitatively coded. The results showed that participants relied on family, spirituality, and community elders to engage in collective coping. The results also showed that participants who are proficient in their heritage language reported a sense of authenticity and connectedness with their community when afforded the opportunity to speak in their heritage language. Conversely, participants who lacked proficiency in their heritage language reported feeling a sense of embarrassment and dislocation with respect to their heritage language. The results of this project have strong implications for multicultural clinical practice and language revitalization efforts.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».