On Blackness and Boyhood: Exploring the Educational and Emotional Lives of Somali Male Youth
Notice bibliographique
Résumé
While there is a shortage of literature addressing the educational experiences of Somali-speaking students at present, the research that does exist reveals that students of Somali descent show low educational attainment and some of the highest drop-out rates of any minority group within the Toronto District School Board (TDSB). My research aims to explore this exact phenomenon by looking to the educational and emotional experiences of boy students who are of Somali descent, and who have at some point during their education been suspended, expelled, and/or labeled as at-risk for academic, emotional, and/or behavioral issues. My goal is to examine how male Somali students represent, understand, and navigate their understandings of education in the context of their experiences of expulsion, segregation, and/or exclusion at school. My study uses in-depth, semi-structured interviews that will draw on both visual and narrative methodologies. Drawing from critical childhood studies, I propose to incorporate visual representation (i.e., drawing) as a way to accompany and deepen my understanding of participants’ experiences that are sometimes not easily captured in language alone (Luttrell, 2020). All told, my aims are to gain insight into the ways that Black boys understand and conceptualize a school structure that has historically marginalized them and continues to, and the ways that they remain actively and imaginatively engaged in their own world-making. Overall, this study aims to contribute to existing literature on institutionalized racism within the education system, and it particularly aims to pose relevant implications for topics emerging from the field of postcolonial psychoanalysis. This study is also the first of its kind in that it foregrounds the emotional lives of Somali youth as they lived within social structures of racism.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,018 | 0,012 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».