A critical exploration of the evolving identity and online pedagogical realisations of an EAP teacher during the COVID-19 pandemic: \nan autoethnographic study at a Canadian public college
Notice bibliographique
Résumé
Fully virtualised English for Academic Purposes (EAP) pre-sessional courses are offered at most public colleges in Ontario. A significant body of research indicates that language teacher identity (LTI) influences teachers’ pedagogical decisions, assessment practices and interaction with the learners, and therefore becomes identity work. However, there is little research which has explored Canadian EAP teachers’ perceptions of their teaching practices, particularly in the context of emergency remote delivery. \n To address this research lacuna, I conducted an autoethnographic study of my virtualised EAP teaching context over two research periods during the COVID-19 pandemic in March 2020 and April 2021. Informed by Vygotsky’s sociocultural theory of human mental processing as theoretical framework, I utilised the concepts of scaffolding, the More Knowledgeable Other (MKO) and Zone of Proximal Development and generated data through reflections in a teacher learning journal and Farrell’s Framework for Reflecting on Practice (2015). \n Utilising the reflexive thematic data analysis method, I identified a conflict between the reflexive, projected and ascribed facets of my LTI, struggling to become and negotiate an imagined identity of an online EAP teacher. The newly empowered position and my developing interactional competence disrupted my established pedagogical approach to create a learner-centred environment and underscored the need to develop EAP specific teaching methodology post-COVID-19. The lack of pre-service and systematic in-service EAP technological and pedagogical training to stimulate teacher development suggests integrating critical reflection on LTI during teacher preparation programmes. \n Becoming critically aware of the effect of teachers’ identities on their methodology through reflective narratives, may have important implications for EAP teachers’ pedagogical realisations and learning experience of EAP students. Therefore, autoethnographic studies of EAP teachers’ views of their online and in-person pedagogy and methodology contribute to a vibrant and promising research strand with important implications for the professional practice of EAP in Canada and beyond.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,029 | 0,028 |
| Communication savante | 0,009 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».