Disrupting the maestro: Tuneful youth insights for engaged music education
Notice bibliographique
Résumé
This innovative dissertation research has been designed, implemented, and disseminated through this\nwritten thesis, public performances and a website (http://saswclub.wix.com/saswclub). The research\nwas undertaken with, for, and by students in one secondary school in Atlantic Canada. The following\nresearch questions were addressed: (a) How do students articulate their perceptions and experiences\nof engagement in music-making, (b) How do these student perceptions and experiences figure into\npedagogical practices for teaching music and further engaging in musicmaking and school, and (c)\nAre student ideas being heard? Why or why not? To answer these questions, 30 student participants\ncollaborated with the researcher who is also a music teacher in situ. The research took place over 15\nmonths through sustained and varied critical ethnographic methods. Interviews, documents, reflexive\nobservations, music-making, and musical performances were collected and analyzed through a\nfugue-like process. From this process arose a Song Writer’s Club within the school. Teacher and\nstudent participants collaborated in the duties of recording, production, musical instruction,\naccompaniment, and equipment management. Student participants wrote, performed, and recorded\nsongs. They also spoke about their musicking experiences during two interviews. The ethnographic\nprocesses were shared with student participants via video, songs, journals, and images. Students\nprovided important insights about teaching and learning music, and about developing engaged\neducation more generally. They recommended a resolution of current gaps between formal and\ninformal musicmaking and teaching. They also suggested a need to collaborate across diverse\nmusical styles and to interrogate maestro-driven educational processes. The dissertation contributes\nto the field of Educational Studies by challenging adult-centred education through a new lens of\ndisrupted maestro and by inviting authentic inclusion of youth in educational research and practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».