Economic immigrant parents’ educational involvement in Prince Edward Island
Notice bibliographique
Résumé
As a strategy for addressing the issues of aging population and economic development, the\nCanadian government collaborated with provinces and territories and continued to develop\npolicies and programs to recruit substantial economic immigrants in recent decades. Many\neconomic immigrants choose Canada as a destination country because of its quality education\nsystems and services for their children, and they also eagerly search opportunities to engage in\ntheir children’s schooling after landing in Canada. The purpose of this study was to investigate\neconomic immigrants’ parental involvement in their children’s education in Prince Edward Island\n(PEI), Canada. Specifically, this research examined (1) immigrant’s obligations and expectations\nwhile involving themselves in children’s education; (2) immigrants’ parental involvement in\nchildren’s education; (3) the essential challenges and issues influencing immigrants’ parental\ninvolvement; and, (4) immigrants’ perception for their educational involvement in public schools.\nAnswers to these topics are critical for schools, educators, and parents as they will eventually\ninform the best policy, program, and practices supporting immigrants’ parental involvement in\neducation.\nInformed by Epstein's (2001) Parental Involvement Framework, McNeal (1999) and Coleman's (1988) Social Capital Theory, this research study adopted a qualitative research design to\nunderstand economic immigrants’ experiences and perception of their parental involvement in\nCanadian public schools. Eight immigrant parents from five different countries voluntarily\nparticipated in the study. Data analysis revealed four major sources for immigrants to collect\nneeded information, eight challenges and five requests calling to inform their parental\ninvolvement in education. The immigrants not only hold high expectations for their children, but\nalso actively involve themselves in home-based learning and parent-teacher communications. However, these parents scarcely had opportunities entering the role of leadership and not engaging in community collaboration mainly due to language barriers and culture differences.\nRecommendations generated from the findings include offering immigrant parents workshops on\nCanadian education and cultures, and fostering cross-cultural sensitiveness for family-school communication through professional development for educators.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».