Engaging with picture books: exploring students' and teachers' experiences with literature and collaboration in immersion classrooms
Notice bibliographique
Résumé
This qualitative study explores the experiences of teachers and students engaging with picture books in immersion classrooms. Drawing on social constructivist theories of teaching and learning and reader-response theory, this study examines the multiple ways that teachers and students engage in aesthetic reading and collaboration for the co-construction of meaning. This master's study was conducted within the bilingual context of two French immersion schools in Québec. The study involved two pairs of teachers working with the same group of students in each school. A biliteracy project, based on Canadian picture books, was developed for the teachers to follow in both English and French. The aims of the biliteracy project included 1) linking English and French language arts through picture books and literature-based pedagogy, 2) fostering dialogue among immersion students as they worked collaboratively in both languages, and 3) enabling students to make personal connections with literature. Observations were centred on students and teachers engaging with and responding to the picture books. Data includes observational field notes, interviews, artifacts of students' work, and audio-recordings of peer interactions. Through read-aloud sessions and classroom conversations, teachers provided scaffolding to students and encouraged them to engage in actively interpreting the visual texts. Children responded in multiple ways to the picture books as they engaged in the co-construction of meaning. The results of this study reveal that picture books provide stimulating opportunities for conversation, meaningful learning experiences and collaboration to occur across languages.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».