An examination of prosodic awareness and reading achievement across Grades 3 to 6: A focus on English Monolinguals and Chinese-English Bilingual Children
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation comprises two studies that examine predictors of children’s reading. In Study 1, I investigated the unique contributions of prosodic awareness and morphological awareness to word reading and reading comprehension in English-only children (n=110) across Grades 4 and 5. Prosodic awareness and morphological awareness were unique predictors of word reading, and morphological awareness was the only predictor of word reading that also explained individual differences in reading comprehension. The relationship between prosodic awareness and word reading was partially mediated by phonemic awareness and morphological awareness, and the relationship between prosodic awareness and reading comprehension was fully mediated by morphological awareness and word reading. In Study 2, I examined prosodic awareness and morphological awareness among a comprehensive set of predictors in English-only (n=90) and Chinese-English bilingual (n=128) children between Grades 3 to 6. I provide evidence illustrating that prosody represents a separate dimension of phonology. Prosody explained unique variance in word reading after accounting for segmental phonological awareness in both language groups, but these effects did not remain after accounting for morphological awareness and orthographic awareness in the model. The path analyses revealed indirect effects of prosody on word reading through morphological awareness in the English-only group, and indirect effects of prosody on word reading through morphological awareness and segmental phonology in the Chinese-English bilingual group. To conclude, prosody was a contributor to word reading processes, and morphology had unique effects on word reading and reading comprehension processes. Prosody represents a broad construct, which I have focused my examination on word-level prosodic awareness in relation to reading outcomes. Across the three samples of children across Grades 3 to 6, prosody was a significant correlate with reading outcomes and established predictors including vocabulary, segmental phonological awareness, and morphological awareness. I extended this investigation of prosody to a second language group and provided insight into the relative contributions of these predictors within a comprehensive and complex model of word reading. To conclude, prosody may play a supportive role in the reading network, but it is a distinct construct that should be considered seriously in theoretical models of reading.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».