Examining how Teachers Support the Social and Academic Needs of Children with Autism Spectrum Disorder in Play-Based Kindergarten Classrooms
Notice bibliographique
Résumé
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder that emerges in early childhood and is characterized by impairments in social interactions, communication, and language, and includes the presence of restricted or repetitive behaviours that can impede or interrupt functioning in daily living. Empirical evidence routinely suggests that structured tasks, predicable instructional context, and explicit teaching contribute to better social and academic success for kindergarten students with ASD. As such, it is important to understand how teachers instruct and plan for children with ASD in play-based kindergarten classrooms. Kindergarten classrooms in Ontario follow a play-based learning model, where the emphasis is placed on play, inquiry, and elements of child-led learning to aid in developmental and academic learning over the two-year program. Given the evidence of structured learning contexts for students with ASD and the open-ended nature of play-based learning, little is known about how teachers navigate the mandated play-based kindergarten curriculum in Ontario for students with ASD. This research explored how teachers support their students with ASD in a play-based kindergarten setting, and whether a possible tension existed when instructing in this environment. This study used a qualitative multiple case study to address: (1) how teachers are supporting the social and academic needs of students with ASD in a play-based environment, and (2) how teachers’ perceptions of play influence the types of interactions they plan for students with ASD. Findings from the inductive analysis noted a connection among cases regarding the value of play in the kindergarten classroom, perceptions of successful engagement and connection to learning for students with ASD, and allowing adaptations to mitigate challenges in the kindergarten classroom. In addition to findings, implications for practical use and future research are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,005 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».