Historical to Contemporary: Afro-Indigenous Experiences of Public Education and Gendered Violence in Colonial Canada
Notice bibliographique
Résumé
My name is Ann Marie. I am a Two-Spirit L’nu’k, that is African Nova Scotian and Mi’kmaq from the territory of Mi’kma’ki, and the West Coast of Afrika. I am Indigenous to both Turtle Island and the Motherland. In this dissertation, I discuss at length current public education in the settler nation-state known as Canada and how European man’s idea of education promotes gendered violence against Black, Indigenous, and Afro-Indigenous Peoples. In this dissertation, for Chapter One, titled, “The Conceptualization of Liberatory Curriculum from the Proclaiming Our Roots Project,” I articulate my vision for future research by conceptualizing a curriculum grounded in pedagogies of hope and liberation, emphasizing the curriculum as a means of resistance and community care praxis. In the ground-breaking Proclaiming Our Roots project, community members shared insights through their oral digital stories in understanding identity and connection to the land, colonialism and the reversal of the white man’s gaze, and their eurocentric educational experiences. Community members come to comprehend how family and kin can support each other and our communities, while critically engaging in understanding the influence of colonial internalized racism. In “The Intersections of Mixed-Blood Indigenous-Black Women, Girls, Two-Spirit, and Transgender People: Identity, Violence, Trauma, and Healing,” I investigate the underlying causes of the persistent issue of disproportionate gendered violence experienced by Afro-Indigenous, Black, and Indigenous Peoples within this colonial nation-state. Using sharing circles and semi-structured interviews from the Proclaiming Our Roots project, I discuss the effects of gendered violence on identity and healing. Within a critical Indigenous research paradigm based in theoretical thinking of decoloniality, Black feminism, intersectionality, and critical race theory, I connect how public education can play a central role in addressing gendered violence by raising awareness, understanding historical root causes, providing support as opportunities for collective healing, and nurturing community care. By integrating discussions on gender equality and respectful relationships into educational settings within a critical Indigenous lens that reverses the colonial gaze, we can work towards raising critical consciousness that supports a more just and equitable society.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,065 | 0,026 |
| Communication savante | 0,010 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».