The Goals and Outcomes of Adult Leaders of Humanitarian Trips with High School Students: \nWhat Motivates Them to Keep Organizing
Notice bibliographique
Résumé
Abstract \nThis qualitative study was designed to understand the goals and motivations of High School Humanitarian Trip leaders. Three trip animators from three high schools from one school board in the Montreal area were interviewed and my own experience was added to the interview results. The three main areas investigated were: 1) The impact animators feel they have on participants, their schools and communities, as well as the communities they visit. 2) Their knowledge, understanding and management of the critiques leveled against this type of travel. 3) How these factors work to motivate the continuation of trips in a positive way. \nOrganizing the endeavour is hard work, traveling with groups of adolescents is an enormous responsibility. So while each of the trip leaders had some great adventures, they would not continue with the projects if they did not perceive there to be a positive educational value derived through the relationships and connections that develop in this inter-cultural exchange. The trip leaders reflect in particular on the themes of learning and unlearning, on host communities and work projects and on gender issues. Acknowledging that there is no perfect way of generating communication and learning between cultures, trip leaders aim to move forward, using their experience to ensure that encounters occur with mutual openness and respect. This project aims to add the reflection of high school trip leaders to the general literature on internationalisation, globalisation and student exchanges that usually concentrate on the experiences of university and postsecondary students. It is also suggested that a more appropriate designation than Humanitarian Trips should be applied to these trips. \n Key words: Humanitarian trips, high school students, motivation and goals of trip leaders, learning and unlearning outcomes for students, impact on host communities, centrality of work projects, gender
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».