The Importance of Storytelling for Children and Adults Alike: Lewis Carroll’s Alice’s Adventures in Wonderland and J. M. Barrie’s Peter Pan
Notice bibliographique
Résumé
Since the publication of Alice’s Adventures in Wonderland (1865) and Peter Pan (1904), much has been studied and said about these two stories and their authors Lewis Carroll and J. M. Barrie, respectively. They have undoubtedly become classics of children’s literature, and have been retold, reinterpreted, and performed over the years. Through their fantasy, both Alice and Peter deal with themes highly relevant to any child’s – and adult’s – development. However, during my study of the two tales, I found a lack of interest and research towards the actual concept of storytelling. Both Carroll and Barrie originally created the stories to tell them to real children; and within each tale, the characters constantly tell stories to one another. Societies and communities are shaped by their stories, and telling them to children can serve many purposes, such as teaching a valuable lesson, learning how to cope with one’s own struggles, creating a strong bond between narrator and child, or simply – but not less importantly – taking pleasure in them. The aim of this dissertation is to explore the process of storytelling in Alice’s Adventures in Wonderland and Peter Pan, as well as its roles, in order to explain its significance, as an essential part of growing up and becoming oneself.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».