Le potentiel de la philosophie pour enfants pour soutenir l’intégration socioscolaire des élèves issu.e.s de l’immigration et l’éducation interculturelle en milieu scolaire pluriethnique : recherche exploratoire dans une classe de quatrième année du primaire à Montréal
Notice bibliographique
Résumé
La philosophie pour enfants (PPE), une approche pédagogique basée sur le dialogue en groupe, représente une piste potentielle pour soutenir l’intégration socioscolaire des élèves issu.e.s de l’immigration et pour contribuer à l’éducation interculturelle de l’ensemble des élèves. Cependant, à ma connaissance, aucune étude précédente ne s’était intéressée empiriquement à son potentiel à cet égard, particulièrement dans le contexte québécois. En s’appuyant sur un cadre qui comprend des concepts en lien avec l’intégration socioscolaire, l’éducation interculturelle et l’équité et l’inclusion dans la philosophie pour enfants, cette recherche a exploré le potentiel de la PPE pour soutenir l’intégration socioscolaire des élèves issu.e.s de l’immigration et l’éducation interculturelle de l’ensemble des élèves. J’ai ainsi mené une étude dans une classe pluriethnique de quatrième année dans une école primaire à Montréal en mobilisant une approche qualitative et exploratoire ancrée dans la justice sociale. Mes analyses, basées sur les transcriptions de dialogues philosophiques animés dans le projet, les dessins réalisés par les élèves participant.e.s et les entretiens semi-dirigés menés auprès des élèves et de leur enseignante, ont fait émerger quatre manières dont la PPE pourrait être une approche prometteuse en milieu scolaire pluriethnique. Premièrement, la philosophie pour enfants peut permettre aux élèves de travailler certains éléments de la compétence interculturelle, tels que l’écoute, le partage et la prise de parole, le respect des opinions divergentes, la flexibilité cognitive et l’empathie. Deuxièmement, la philosophie pour enfants, conjuguée avec le dessin, peut permettre aux participant.e.s d’explorer l’expérience complexe de l’immigration et plus spécifiquement de réfléchir à leur sentiment d’appartenance et à leur identité et de faire des liens entre leur expérience et celle de leurs pairs. Troisièmement, la PPE peut permettre aux élèves de développer une meilleure conscience de la diversité et de remettre en question les stéréotypes. Quatrièmement, la PPE peut permettre aux participant.e.s de mieux comprendre la justice de manière théorique et de participer au développement de systèmes équitables à l’école. Ce projet se veut une contribution non seulement à la recherche sur la PPE et sur l’intégration des élèves issu.e.s de l’immigration, mais également à l’inclusion et l’équité dans les écoles québécoises et à la lutte pour la justice sociale dans la communauté montréalaise. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : philosophie pour enfants, intégration, élèves issu.e.s de l’immigration, diversité, dialogue philosophique
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,022 |
| Communication savante | 0,008 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».