“Nothing that cannot be handled”: Acculturation Experiences of Vietnamese International Students in Canada - A Mixed-methods Study
Notice bibliographique
Résumé
This study employed an explanatory sequential mixed-methods design to investigate the acculturation experiences of Vietnamese International Students (VISs) in Canada. The research aimed to explore various factors influencing VISs’ acculturation process, including acculturative stress levels, sources of acculturative stress, and their coping mechanisms in a new social, cultural, and educational environment. Data were collected through 118 online surveys and 24 individual interviews with VISs currently attending Ontario institutions. Findings reveal that VISs undergo a successful, meaningful, yet moderately challenging acculturation process, primarily determined by their individual characteristics such as a growth mindset (a belief that “nothing cannot be handled”), personality traits (a strong sense of optimism), expectations (clear and open), and aspirations (desire for personal and profession changes and development). While factors from the host country (e.g., educational system, social norms) affect the acculturation process, they do not significantly impact VISs’ overall experiences. The study highlights the interplay between traditional Vietnamese cultural values and the modern mindsets adopted by VISs, which significantly shapes their acculturation strategies. While VISs’ acculturation process aligns with Berry’s (1997) model of acculturation and Endler and Parker’s (1990) three-factor coping model, it emphasizes the crucial role of students’ internal strengths in determining acculturation success. Beyond Confucian principles significantly shaping VISs’ attitudes and behaviors, the study calls for a new theoretical and conceptual framework that integrates both traditional and modern aspects of Vietnamese culture to fully examine VISs’ cross-cultural transitions, suggesting the development and application of theories reflecting international students’ distinctive cultures rather than adopting Western-centric models to examine international students’ experiences. This research makes significant theoretical and practical contribution to the field of international student research by developing a four-dimensional framework that captures the multifaceted nature of international student experiences across different levels of analysis - from individual agency to systemic influences. This framework offers practical utility for researchers, educators, and institutional leaders to analyze international student experiences, identify areas of intervention, and develop more effective support strategies. This research, therefore, illuminates the complexity between individual characteristics, cultural background, and host country factors in shaping international students’ experiences. It underscores the need for culturally sensitive approaches in supporting diverse international student populations and offers insights for educational institutions and policymakers in fostering inclusive global learning environments.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».