Parcours scolaire et professionnel de jeunes adultes décrocheurs vivant en région éloignée
Notice bibliographique
Résumé
Au cours des dernières années, le marché du travail a considérablement changé. Ces changements ont modifié le parcours professionnel des jeunes adultes décrocheurs, tant chez les hommes que chez les femmes. En effet, compte tenu des modifications du marché de l’emploi, l’absence d’un diplôme qualifiant complexifie et diversifie les parcours professionnels. Le présent mémoire vise à documenter le parcours scolaire et professionnel de jeunes adultes âgés entre 18 et 30 ans qui vivent en région éloignée, plus précisément sur la Côte nord (Québec, Canada). Plus précisément, il vise l’atteinte de deux objectifs spécifiques : 1) documenter les caractéristiques personnelles, familiales, conjugales, sociales, scolaires et professionnelles actuelles de ces jeunes adultes décrocheurs et 2) décrire leur parcours scolaire et professionnel depuis leur passage au secondaire. Dans le cadre de cette recherche, huit participants ont été recrutés dans la municipalité de Sept-Îles, située sur la Côte-Nord au Québec. C’est par des entrevues semi-dirigées ainsi qu’un questionnaire sociodémographique que les données pour cette recherche ont été récoltées. Basés sur la théorie du parcours de vie (1998) et sur le modèle bioécologique de Bronfenbrenner (1978), certains constats peuvent être tirés de ce mémoire. D’abord, les résultats indiquent que jeunes adultes faiblement scolarisés ayant participé à l’étude ont de la difficulté à se reconnaître des qualités, ce qui peut laisser transparaître une faible estime d’eux-mêmes. D’ailleurs, les jeunes adultes sans diplôme ont une perception négative du milieu scolaire qu’ils fréquentaient lors de leurs études secondaires. Néanmoins, contrairement à ce qui a été observé dans d’autres études, ils ont également une perception négative du milieu scolaire dans un centre d’éducation des adultes (CEA). Le parcours scolaire des jeunes lors de leur parcours au secondaire a été considérablement influencé par les méthodes d’enseignement expérimentées ainsi que la bienveillance de leur entourage, incluant les amis, les membres de leur famille et le personnel scolaire. Les méthodes d’enseignement axées sur la pratique et non seulement sur la théorie sont identifiées par tous les participants comme un facteur ayant facilité leurs apprentissages. Par ailleurs, un sentiment de soulagement lors du décrochage scolaire a été ressenti par la majorité des participants. Plusieurs facteurs ont été associés au décrochage scolaire dans le discours des répondants et concernent notamment la vie familiale, sociale et scolaire des jeunes. Plus spécifiquement, les résultats indiquent que les amis ont une influence importance dans le parcours scolaire des jeunes en représentant une source de motivation importante. La qualité de la relation parent-enfant est aussi un élément important dans le parcours scolaire et professionnel. Cette étude permet aussi de constater que les participants ont cumulé plusieurs emplois dans leur parcours professionnel, se caractérisant souvent par des conditions de travail précaires. Cependant, au moment de la collecte de donnée, les participants étaient satisfaits de leurs conditions de travail. Enfin, si l’importance de l’obtention du diplôme d’études secondaires fait l’unanimité chez les participants, le désir de retourner aux études pour obtenir ce dernier n’est pas un objectif pour ceux-ci. Diverses raisons sont avancées par les répondants pour expliquer ce constat, dont leurs responsabilités familiales et financières, leur manque d’intérêt à poursuivre leurs études et leur satisfaction quant à leurs conditions de vie actuelles. Finalement, ce mémoire amène un éclairage sur la réalité des jeunes adultes vivant en région éloignée quant à leur insertion sur le marché du travail. Les résultats qui en découlent pourront permettre la mise en place de ressources d’aide plus favorables pour faire face au décrochage scolaire et améliorer les conditions de vie des jeunes adultes décrocheurs.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».