PEMBAHARUAN KURIKULUM \nPENDIDIKAN TINGGI ISLAM DI INDONESIA \n(Telaah Kritis Pemikiran Harun Nasution)
Notice bibliographique
Résumé
Deddy Yusuf Yudhyarta (NIM. 21194104093), PEMBAHARUAN KURIKULUM \nPENDIDIKAN TINGGI ISLAM DI INDONESIA (Telaah Kritis Pemikiran Harun \nNasution), Tesis Program PAI/Konsentrasi MPI, PPs UIN Suska Riau, Pekanbaru (2013 \nM/1434 H). \nKonsep Pembaharuan Pendidikan Tinggi Islam di Indonesia tidak lepas dari \ngagasan awal Harun Nasution dalam peningkatan kualitas dan pencerahan cemerlang \nkajian Islam. Pembaharuan sistem Pendidikan Tinggi Islam, dilakukan Harun Nasution \ndalam berbagai aspek, antara lain, dengan memperbaharui sistem kuliah dan \nmemperkenalkan studi Islam secara komprehensif (Islam ditinjau dari berbagai aspeknya \ndan Islam Rasional) dengan lebih menekankan pada nilai-nilai akedemis dan pendekatan \nilmiah rasional. \nRumusan masalah yang diajukan adalah 1. Bagaimana posisi sosok Harun \nNasution dalam Pembaharuan Kurikulum Pendidikan Tinggi Islam di Indonesia ? 2. \nBagaimana pemikiran Harun Nasution dalam pembaharuan Kurikulum Pendidikan Tinggi \nIslam di Indonesia ? 3. Bagaimana pengaruh pemikiran Kurikulum Harun Nasution dalam \npembaharuan Pendidikan Tinggi Islam di Indonesia ? \nMetode yang digunakan dalam penelitian ini adalah historis dan filosofis. Dari itu, \njenis penelitian ini adalah peneltiian kepustakaan (library research) yang bersifat \nkualitatif. Sumber data primernya adalah seluruh karya Harun Nasution sebanyak tujuh \nbuah (Islam ditinjau dari berbagai aspeknya, Islam Rasional, Pembaharuan dalam Islam, \nTeologi Rasional Mu’tazilah M.Abduh, Falsafat dan Mistisisme dalam Islam, Teologi Islam \nserta Akal dan Wahyu dalam Islam). Sedangkan data sekunder adalah tulisan orang lain \ntentang pemikiran Harun Nasutin, seperti buku 70 tahun Harun Nasution. Setelah data \nterkumpul, dianalisis dengan teknik Content analysis (menafsirkan teks dan menganalisis \nisi pemikiran Pendidikan Tinggi Islam Harun Nasution). \nHasil temuan penelitian mengindikasikan bahwa Harun Nasution adalah sosok \npendidik yang gigih, ulet dan profesional dalam bidangnya. Ia adalah perintis awal \nberdirinya PPs IAIN Syahid Jakarta (1983) dan menduduki jabatan Direktur PPs itu \nsampai akhir hayatnya (1998). Ia adalah seorang ahli dalam bidang pemikiran Islam (ilmu \nkalam, falsafat dan tashawuf). Sebagaimana terbukti dalam penelitian ini bahwa Harun \nNasution dalam merasionalisasikan pemahaman keagamaan dengan semangat yang \ndijiwai nilai-nilai al-Qur’an dan Sunnah Rasulullah Saw yang kemudian menjiwai \nobsesinya untuk mengembangkan pemahaman pendidikan ilmu agama dan konsisten \nmenyuarakan berbagai pendekatan dalam memahami Islam dan berakar kuat di \nlingkungan Perguruan Tinggi Islam dewasa ini. \nDalam pandangan Harun Nasution, pendidikan Tinggi Islam harus diarahkan \nuntuk mewujudkan tujuan pendidikan itu sendiri yakni melahirkan manusia yang bertakwa \ndan berakhlakul karimah. Oleh karena itu, sistem pendidikan yang dilaksanakan bukanlah \npengajaran agama, melainkan pendidikan agama. Di samping itu, alumni Perguruan \nTinggi Islam diharapkan Harun Nasution, tidak saja ahli di bidang ilmu agama, namun \njuga menguasai pengetahuan umum dan berakhlak mulia. Disinilah letak kritik tajam \nHarun Nasution yang walaupun sebagai alumnus produk pendidikan barat (McGill \nUniversity, Montreal, Kanada) yang hanya menitikberatkan pendidikan jasmani (otak), \nnamun ia tetap berjiwa timur (Islami) yang berupaya menyelaraskan pendidikan jasmani \ndan ruhani untuk mencapai insan kamil.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,230 | 0,064 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».