Syntactic Priming of Ditransitive and Dative Constructions within and across Languages in High School English Learners
Notice bibliographique
Résumé
Syntactic priming refers to the phenomenon in which people tend to produce a sentence structure that they have previously encountered. Syntactic priming research, taken as a useful tool for probing into bilingual syntactic representations and processes, has become a focus of psycholinguistics since the 21st century. However, there is insufficient research on second language learners who speak distant languages and there are no peer-reviewed studies comparing English-English syntactic priming with Chinese-English priming. Also, only a few syntactic priming studies target the high-school population. To address these gaps, this study investigated within-language (English-English) and between-languages (Chinese-English) syntactic priming on high school students. The primary aims are to understand Chinese high school English learners’ bilingual representation, and shed light on syntactic priming research in terms of how different factors influence the occurrence of priming effects. Additionally, this study provides implications for second language acquisition from the perspective of psycholinguistics. Specifically, this study examines whether priming occurs on the high-school population and how it is affected by priming languages and language proficiency. The research design adopted a typical paradigm for syntactic priming research — the Sentence Completion Task (Pickering & Branigan, 1998). Sixty high school students participated in the experiment. Half of the students were considered low English proficient and half were considered high. Participants were asked to complete a sentence completion task and a questionnaire about their background information. The data analysis involved mixed ANOVA and t-tests. The results indicated that the types of priming structures, L2 proficiency, and priming languages interactively influenced the magnitude of syntactic priming effects. Both double objects and prepositional objects showed priming effects. Overall, the effects in the high proficiency group were larger than those in the low proficiency group; the within-language effects were also larger than the between-languages ones. The results indicated that the low proficiency participants remained at the stage of item-specific representation in L2; L2 representation of the high proficiency participants has become abstract but still separate from L1. The findings provide some evidence in support of the developmental view of the syntactic representation. Findings also have implications for theory and practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».