Wyi Wah! Mamaskacikiwey Itota: An Integration of Indigenous Culture and Academics at a Manitoba High School
Notice bibliographique
Résumé
Indigenous student success has been a long-standing challenge for schools in Manitoba, as in other areas of Canada. This Dissertation-in-Practice examines the central question of how a high school that employs the same programming for all students has been effective with non-Indigenous students but has struggled to engage and assist Indigenous students. Albeit from different perspectives, Indigenous caregivers, their children, and the staff who support those students, agree that change is necessary. Research is clear that student voice is a necessary component of school success. It also points to the concept of Two-Eyed Seeing, the desire of Indigenous caregivers to see academic and cultural competencies included in their children’s programming. Thus, building caregiver advocacy skills is another factor for success although when juxtaposed against the inter-generational trauma caused by Canada’s Residential School system it becomes apparent that these actions may be much easier said than done. At the same time, the need for schools to listen far more, ask themselves questions, understand how ‘nothing for us, without us’ applies, and operate with an ethic of hospitality to create spaces for Indigenous students to succeed is important. To reach these goals, a change plan co-authored by all participant groups is needed. The work of this paper has been intended to extend thinking for school and system leaders on how schools can become more engaging and welcoming places for Indigenous students to succeed within, open to communicating with students and caregivers. To satisfy this end goal would be to inch closer to fulfilling the Calls to Action set forth by the Truth and Reconciliation Commission of Canada as well as the United Nations Declaration of Rights for Indigenous Peoples.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,042 | 0,007 |
| Communication savante | 0,006 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».