Desarrollo de Virtudes y Fortalezas para Mejoramiento de Habilidades Comunicativas y Bienestar Subjetivo Docentes enseñanza media
Notice bibliographique
Résumé
El propósito de esta investigación fue promover el desarrollo de virtudes y fortalezas de carácter en docentes de la Institución Educativa Eustorgio Salgar en Puerto Colombia a través de la Práctica de Fortalezas Basada en Atención Plena (Mindfulness-Based Strengths Practice MBSP) para mejorar la percepción de las habilidades comunicativas y el bienestar subjetivo en docentes. La investigación se considera dentro del enfoque Cuantitativo de diseño cuasiexperimental ya que representa unas mediciones de antes y después de la aplicación de un programa que busca mejorar dos variables dependientes: percepción de habilidades comunicativas y bienestar subjetivo en docentes, para así determinar el efecto de este. La población final estuvo constituida por 4 docentes y la recolección de datos se efectuó a través de la observación directa, la Encuesta VIA-120, el Cuestionario Aspectos que influyen en las habilidades comunicativas del docente, el Programa Práctica de Fortalezas Basada en Atención Plena, grupos focales y autorreportes. Los resultados muestran que existe un leve incremento en el promedio de puntaje de las fortalezas en general, el incremento se centra en las fortalezas que integran las virtudes de valor y humanidad, además aumenta el puntaje en la fortaleza autorregulación. Asimismo los estudiantes percibieron un mejoramiento en la comunicación docente, lo cual se evidencia en los índices de frecuencia que se presentan tanto en el cuestionario de habilidades comunicativas como en el grupo focal final. En conclusión, al evaluar el impacto del programa Práctica de Fortalezas basada en Atención Plena en los docentes se encontró un aumento significativo en la percepción del mejoramiento de las habilidades comunicativas y en el bienestar subjetivo de ellos.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».