Educatorsâ Understanding of Child Development in Successful Schools that Face Challenging Circumstances
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study is to examine how educators who teach in schools that face challenging circumstances understand child development and the school context, and how their understanding of child development is manifested through non-academic responses to these challenging circumstances. Using mixed methods to explore and compare the results of survey data (N = 209) with interview data (N = 48) this study examines 10 schools that face challenging circumstances that have also demonstrated trends of success on provincially administered standardized assessments. Analysis reveals the findings that educators understand the challenging circumstances their students face to be developmental in nature, that educators’ believe that these challenges involve students’ physical, social-emotional, and cognitive development, and that educators respond to these challenges by implementing non-academic and co-curricular programs that are developmentally based. This study finds that all 10 schools have implemented developmental programs that foster the success of students. These findings suggest that educators offset the developmental disadvantages their students face as a result of the community, school, and their home environments. This study finds that these educators believe students’ social-emotional development is intertwined with student cognitive development. Further, these educators have expanded the traditional performance-based construct of student “success” to include a range of success that includes child social-emotional developmental success, and in expanding their understanding of student success, have arrived at an innovative, developmentally-based approach to facing challenging circumstances in schools.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,005 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».