Gender and early childhood education: a critical feminist analysis of teacher practice and preschool play in Montreal schools
Notice bibliographique
Résumé
In 2001, an educational reform took place in Québec and resulted in the introduction of the Québec Education Program (QEP). For preschool education, the QEP highlights the importance of play in early learning. As research has shown gender differences in children’s play, this study seeks to examine the ways in which preschool teachers make use of play in their classrooms specifically as it relates to gender. Using a critical feminist lens, the study investigates how teachers’ use of play and their gender perceptions may enable or constrain gender inequality during preschool play. The data collection methods include two semistructured interviews and a photo elicitation interview that were carried out with each of the four preschool teachers. Twelve participant observations also took place during their students’ play periods. Results reveal two overarching themes of the passive child and normality that have emerged in examining teacher practices and understandings of play and gender. Informed by the dominant discourses of early childhood education that privilege child development theories, teacher practice during play may then work to silence gender as it is not perceived to be an integral part in childhood. As such, girls and boys were seen to be treated equally in the classroom. While the equal treatment of children is well intended, it does not necessarily ensure fair treatment. Overall, this study highlights the contradictory messages put forward by educational policy, where child-centeredness is mandated, yet gender, a significant part of children’s lives, is absent from dominant discourses in early childhood education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,032 | 0,034 |
| Communication savante | 0,009 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».