Immigrant Parents' Perspectives on Heritage Language Maintenance and Multilingual Digital Books
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT \nImmigrant Parents’ Perspectives on Heritage Language Maintenance and Multilingual Books \nOnyemechi Fikani \nMany immigrant parents in Canada seek to foster their children’s language and literacy development in a heritage language as well as the official languages of English and French. The purpose of this study is to describe immigrant parents’ (a) beliefs and practices related to passing on a heritage language to their children and (b) views on using websites providing digital stories in multiple languages as a resource to support the heritage language. \nThrough two semi-structured interviews, eight parents reflected on their heritage language and literacy practices, shared their beliefs about heritage language maintenance, and described their experience of sharing digital stories on the Storybooks Canada and Global Storybooks websites with their children. Analysis of the interview transcripts revealed that participants engaged in parent-child conversations, storybook reading, and storytelling to support their children’s language development in both the heritage language and one or both of Canada’s official languages. The parents also believed that multilingualism was pertinent to the future of their children and valued the role of extended family and community in passing on their home language, culture, and identity. To support their efforts to transfer heritage languages, parents reported they needed more resources, language schools, and access to books in their home languages. Additionally, parents believed that the storybook websites were helpful in the maintenance of heritage languages and most (6 of the 8 participants) showed interest in incorporating the websites into their language and literacy practices. The findings can inform schools, families, and immigration policymakers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».