How Did Peter Pan Grow Up Into A Children's Story?
Notice bibliographique
Résumé
The tale of Peter Pan by J. M. Barrie (1860–1937) has found its way to a children's audience despite the tensions it elicits around the idea of childhood. After the novel "The Little White Bird" (1902), where Peter appears for the first time, and its stage adaptation "Peter Pan" (1904), both explicitly intended for adults, Barrie arrived at his final version for children published in 1911, the novel "Peter and Wendy", through a tormented history of reworkings. \nMy research aims at exploring the significance of Barrie’s constant reshaping of the Peter Pan materials in order to recast the story for a young audience. Moreover, I will investigate as to what extent the ambiguity and instability of the Peter Pan fictions have been tamed in its school and cinema adaptations. These adaptations have deployed strategies to counter Barrie’s rebellious attitude against the didacticism and pedagogic expectations which are conventionally associated with children’s literature. As will become clear in the following, Barrie challenged the traditional barriers between adults and children on many points. Nevertheless, Peter Pan has been singled out to become a cultural icon of children’s literature – hence, my central questions: How, exactly, did Peter Pan grow up into a children’s story? What conflicting discourses and ideologies concerning childhood may be seen to inform Barrie’s different versions of the Peter Pan story?
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,010 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».