Le rôle des universités dans la formation à la citoyenneté environnementale en vue de la transition écologique : le cas de l'Université de Sherbrooke

L’objectif principal de cet essai est de formuler des recommandations à l’Université de Sherbrooke pour la formation à la citoyenneté environnementale en vue de la transition écologique. Le changement nécessaire pour s’adapter et même, osons le dire, résoudre les enjeux environnementaux est beaucoup plus profond et systémique que la simple écologisation d’éléments isolés. Pour soutenir un avenir viable, il nous faut dorénavant revisiter nos vieilles croyances sociales, économiques, éthiques et morales à l’égard des systèmes naturels. Les contraintes en éducations supérieures freinent l’évolution des pratiques pour un avenir viable notamment par l’écart entre les savoirs théoriques et pratiques ainsi que par l’ignorance des savoirs et besoins locaux. À cela s’ajoute la faible interaction avec les milieux naturels dans l’espace physique des campus, la fragmentation des disciplines et la gouvernance décentralisée. Les institutions universitaires doivent s’orienter vers la formation de citoyens sensibles et engagés à poser des actions pour la transition écologique. 
\nL’analyse multicritère des pratiques institutionnelles démontre que l’Université de Sherbrooke s’inscrit à 61 % dans cette réforme éducative. Cette dernière tend vers le domaine éducatif de l’Éducation pour un avenir viable, permet le développement des compétences pour une citoyenneté environnementale et suit l’écodéveloppement institutionnel : les trois cadres théoriques de cet essai. Le diagnostic de l’analyse témoigne que l’Université de Sherbrooke s’implique dans les collectivités, investit du capital financier et intellectuel dans le domaine de l’environnement et du développement durable et promeut l’interdisciplinarité dans les programmes de formations. Elle doit toutefois reconnaître les savoirs sociaux (culturelles, traditionnelles, autochtones), promouvoir une gouvernance collaborative et coopérative avec le milieu civil et abattre les barrières institutionnelles et facultaires afin d’inscrire cette visée éducative de façon transversale dans les pratiques institutionnelles. Les principales recommandations sont la création d’un programme et d’un éco-campus pour la formation à la citoyenneté environnementale. Un programme qui promeut l’innovation sociale pour la transition écologique et un éco-campus qui se veut être un laboratoire expérimental où les savoirs universitaires et sociaux s’alimentent et où les idées innovantes pour un avenir viable prennent vie.

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