Ortaokul öğretmenlerinin eğitim programı bilgisi ile ilgili profesyonel gelişim aktivitelerine katılımlarının 21. yüzyıl becerileri doğrultusunda incelenmesi : Talis 2018’den kanıtlar
Notice bibliographique
Résumé
Araştırmanın amacı, farklı ülkelerdeki, (48 Ülke: Avustralya, Avusturya, \nBelçika, Brezilya, Bulgaristan, Şili, Tayvan, Kolombiya, Hırvatistan, Güney Kıbrıs, \nÇekya, Danimarka, Estonya Finlandiya, Fransa, Gürcistan, Macaristan, İsrail, İtalya, \nJaponya, Kazakistan, Kore, Letonya, Litvanya, Malta, Meksika, Hollanda Yeni \nZelenda, Norveç, Portekiz, Rusya Federasyonu, Suudi Arabistan, Singapur, Slovakya, \nVietnam, Slovenya, Güney Afrika, İspanya, İsveç, Birleşik Arap Emirlikleri, Türkiye, \nAmerika Birleşik Devletleri, İngiltere(Birleşik Krallık), Alberta (Kanada), Romanya, \nBuenos Aires(Arjantin), Şangay (Çin) ortaokul öğretmenlerinin eğitim programlarının \nuygulamasına yönelik görüşlerini, öğretimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin \nkullanım düzeyleri, çokkültürlü ve çok dilli bir ortamda öğretme dereceleri, farklı ülke \nve kültürden bireylerle iletişimde olma durumları açısından incelemektir. Bu amaçla, \nTALIS 2018 araştırması kapsamında ortaokul öğretmenlerine uygulanan anketlerden \nyararlanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları 48 farklı ülkeden 144675 ortaokul \nöğretmenidir. Verilerin analizinde; frekans ve yüzde oranları ile değişkenlerin dağılımı \nbelirlenirken, değişkenler arasındaki ilişkiler Goodman - Kruskal Gamma korelasyon \nkatsayısı ile hesaplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, söz konusu ülkelerde \nTALIS 2018 araştırmasına katılan öğretmenlerin öğretimde bilgi ve iletişim \nteknolojilerinin kullanım düzeyleri, çokkültürlü ve çok dilli bir ortamda öğretme \ndereceleri, farklı ülke ve kültürden bireylerle iletişimde olma durumları olumlu \ndüzeydedir. Değişkenler arasındaki ilişkiler incelendiğinde, farklı ülkelerdeki ortaokul \nöğretmenlerinin, eğitim programının uygulanmasına yönelik program bilgisine ilişkin \ngörüşleriyle, öğretimde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanım düzeyleri arasında \nyüksek düzeyde pozitif yönde anlamlı bir ilişki, ortaokul öğretmenlerinin eğitim \nprogramının uygulanmasına yönelik program bilgisine ilişkin görüşleri ile çokkültürlü \nbir ortamda öğretme dereceleri arasında yüksek düzeyde pozitif yönde anlamlı bir \nilişki, farklı ülkelerdeki ortaokul öğretmenlerinin, eğitim programının uygulanmasına \nyönelik program bilgisine ilişkin görüşleri ile farklı ülke ve kültürlerden bireylerle \niletişimde olma durumları arasında yüksek düzeyde pozitif yönde anlamlı bir ilişki \nolduğu belirlenmiştir.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,042 | 0,008 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».