Rehabilitation as an ’educational’ project : exploring educators’ perspectives on their practice
Notice bibliographique
Résumé
This qualitative study explores the issue of lifelong learning in the rehabilitation of offenders in the Canadian correctional system. Specifically, the research investigates educators' perspectives: how they understand rehabilitation and their role in the process; what cultural and structural properties exist to either constrain or enable their practice; and their reflexive deliberations as they chart courses of action. The philosophical elements of the research draw on critical realism to articulate a research strategy that includes a rhetorical analysis of select policy documents as well as interviews with ten educators and administrators within the Canadian correctional system. Through a rhetorical analysis, I discuss the persuasive impact of policy and examine how it can both enable and constrain the work of educators in that participants differentially and reflexively deliberated the impingement on their own individual actions. This illumination is critical in my discussion of how people when faced with similar structural and cultural properties adopt multiple courses of action. Drawing on the participant interviews, the findings indicate that structural and cultural conditions such as workplace culture, ideologies, power relations and resources constrain and enable educator practice depending on the participant's assessment of her situation, thus introducing the importance of agential subjectivity. Importantly, the mere existence of these structural and cultural properties do not possess an intrinsic capacity for constraining or enabling; they must be activated by agents in relation to a particular project. Thus, they do not necessarily have the same impact upon the courses of action of the participants - thus, lending credence to a critical realist perspective that structural and cultural forces condition, yet do not determine what participants actually do. These findings highlight the critical importance of the participants' reflexivity in determining what they actually do. Educators shared how they reflexively deliberated how best they could move forward with the collective goal of rehabilitation. Whether through collaboration, dialogue, or specific strategies for learning, these participants demonstrated that despite their involuntary positioning in the correctional system, they actively and purposefully enacted strategies they believed would move the 'rehabilitative project' forward. I argue that a deeper understanding of reflexivity, as discussed in this study, is fundamental to understanding the relationship of adult learning and rehabilitation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,022 | 0,041 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,034 | 0,044 |
| Communication savante | 0,012 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».