Response to AITSL discussion paper: Indigenous cultural competency in the Australian teaching workforce
Notice bibliographique
Résumé
The Australian College of Educators: Indigenous Education Special Interest Group represents a collective of voices. In this collective our group finds strength drawing upon the wisdom of Eldership, age (both the young and the old), gender diversity, geographical location, professional and personal experience, and differing closeness to the Australian education sector. As a group, our voices join Aboriginal, alongside others from Australia and as far abroad as Canada, who all hold a deep passion and purpose for the pursuit of social justice within education. Our group’s Aboriginal members are connected to the nations of the Kungulu, Dunghutti, Bundjalung, Wagiman, Wiradjeri, Barada, Kabalbara and Gamilleroi peoples - and collectively, our Aboriginal, Australian and Canadian members live and work across the lands of the Yuggera, Turrbul, Yugembah, Kombomerri, Gumbaynggirr, Murramarang, Wurundjeri, and Kaurna peoples. The Australian College of Educators: Indigenous Education Special Interest Group identifies itself first as family members - daughters and sons, sisters and brothers, nieces and nephews, Aunties and Uncles, grandparents and parents - and in doing so, we acknowledge the primacy of family as first teachers within Indigenous learning contexts. Second, our group members have all functioned in some way as educational consultants inside Australian schools, either in paid or unpaid roles as volunteers, mentors, counsellors, or cultural advisors. In recognising this we draw attention to the deep care parents, families and guardians all play in supporting schools, leaders and teachers to provide successful learning outcomes for Indigenous students. Finally, our group identifies itself as teachers and educational professionals, representative of prep, primary, and high school teachers, administrators and heads of school, and researchers and academics.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,066 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,004 |
| Communication savante | 0,007 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,057 | 0,049 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,044 | 0,013 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».