The Role of Formal Education in Advancing the Goal of Reproductive Justice: A Case for Comprehensive Sexual Education in Ontario
Notice bibliographique
Résumé
Equitable access to formal education relating to human development and sexual health is integral in achieving reproductive justice at community and provincial levels. Reproductive justice is an important social goal as it provides a framework within which individuals can exercise autonomy over their reproductive and procreative capacities. These individuals can make informed decisions that align with their own goals and desires, absent of the influence of friends, family, policy, or healthcare workers. Formal education is one of the first introductions to topics of human development and sexual health for young people. The case of Ontario is unique in that the topic of health and physical education has been in the political landscape for over a decade while the social perspectives of sexual education have remained relatively unchanged. The current research project seeks to evaluate the extent to which formal health and physical education in Ontario promotes the development of reproductive autonomy, with a focus on the potential for generating reproductive justice at the provincial level. Through a thematic analysis and critical reading of both the elementary and secondary level curricula, it is determined that neither curriculum effectively supports the development of reproductive autonomy. The elementary curriculum includes many references to themes indicating the support of autonomy but is structured in such a way that teachers can interpret the curriculum expectations in multiple ways and parents can remove their children from instruction relating to human development and sexual health. Similarly, the secondary curriculum contains indications of supporting autonomy, but this conclusion cannot be made as only one course of the seven offered at the secondary level is mandatory. As a result, most students will likely not encounter those topics.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,026 | 0,010 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».