Канадська модель шкільної історичної освіти
Notice bibliographique
Résumé
The article examines characteristics and peculiarities of teaching history in secondary education in Canada. During the late 20th – early decades of the 21st century, the competition between supranational modernist and national-patriotic methodological approaches can be traced. The former is characterized by schematization, sociologization of history, and alternative approaches to shaping students' historical consciousness, while the latter is focused on the pivotal role of the traditional national grand narrative in history lessons. Since Canada is one of the most prominent examples of a multinational state, the current trend is to adhere to the principles of multiculturalism and tolerance in the process of teaching history to school children. The focus is not only on the history of French and British colonization of Canada, but also on the social development of indigenous peoples (Inuit, Indians, Aleuts) and other national immigrant groups of African, Asian, and European descent. The equal place in school history education of all members of the modern Canadian political nation is emphasized. The achievements of Canadian methodologists in developing practical proposals for organizing history lessons are significant. Their initiatives are aimed at raising general interest and developing students' historical empathy, and formulating research tasks. A positive background is also created by the activities of a number of state and public centers and educational projects that provide methodological materials and primary sources on various historical topics. The Ontario history curriculum demonstrates that modernist methodological tools are preferred in working with students. Instead, the study of history by schoolchildren in Quebec is based on the traditional national-patriotic model with compulsory study of history at all stages of secondary education.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,004 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».