Affordances and constraints of the science curriculum for developing culturally diverse science-literate identities
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Manitoba schools are populated with students from diverse cultural backgrounds. Manitoba’s K to 12 Education Action Plan includes the goal to promote the well-being and inclusion of all students. Hence, it is important to examine the role of curricular documents in including students from all cultural backgrounds. Considering the richly diverse science classrooms in Manitoba and the curriculum vision of forming scientifically literate students, my research asks the following question: What are the affordances and constraints of the Senior 1 Science: A Foundation for Implementation curriculum document for the development of science-literate identities inclusive of diverse cultural backgrounds? I conducted a Critical Discourse Analysis (CDA) of the curriculum document, using the theoretical lenses of critical multicultural education and sociocultural studies. The findings of this study point to the need for a science curricular Discourse that problematizes the taken-for-granted assumption that mainstream science is acultural and universal in its discourses and practices, making evident and challenging the hegemonic colonial and Eurocentric Discourses that are normative in the science curriculum. The grade nine science curriculum document presents affordances to culturally inclusive science education, but many constraints to this goal are still in place. These results may contribute to a more inclusive science curriculum and practice in Manitoba and beyond.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,006 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle