Analyse de l'enseignement de l'algèbre élémentaire : conceptions des enseignants et des élèves sur le langage algébrique et ses implications dans la pratique
Notice bibliographique
Résumé
Le but de cette recherche était de vérifier les conceptions des professeurs et étudiants sur le langage algébrique et comparer avec les pratiques de l'enseignement et apprentissage de l'algèbre en école. Nous avons basé sur les études antérieures au sujet de conceptions pour nous caractériser les conceptions du langage algébrique. Dans cette enquête, nous avons basé l'approche méthodologique dans les présuppositions de la recherche qualitative avec analyse de contenu. Ils ont participé aux professeurs de l'échantillonnage de 7e et 8e séries des écoles publiques du district de Senhor do Bonfim (Bahia) et étudiants des 8e séries, par un questionnaire initial, et entrevues structurées semi subséquentes. L'analyse des réponses a été faite sous les orientations de la perspective théorique, basé dans Vygotsky, Bachelard, avec des obstacles didactiques et épistémologique et dans Vergnaud, avec la théorie des champs conceptuels. Partir de cette image théorique nous pourrions raconter les conceptions de la langage algébrique présentées par les professeurs avec pratique pédagogique courante, en cherchant la compréhension des significations de cette région de la connaissance mathématique, a exprimé par ceux qui vivants et pointant routes possibles pour une meilleure algèbre qui apprend à travers les conceptions sur sa langage. Dans ce sens, cette recherche amener à lance compréhension du papier de la langage algébrique pour l'enseignement érudition des mathématiques, en même temps dans cela il paraît pas seul pour un changement comme pour la perspective de l'éducation mathématique, mais principalement comme car l'attitude du professeur. \n \n
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,012 |
| Communication savante | 0,009 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».