Asperger's syndrome : classroom support and understanding
Notice bibliographique
Résumé
lndividuals diagnosed with Asperge/s syndrome experience difficulties in the areas of (1) social interaction, (2) communication, (3) imagination and flexibility of thought, and (4) motor skills.Educators interacting with students with Asperger's syndrome need to understand the characteristics of the disorder and the impact these characteristics have on student behaviour.Without an appreciation of Asperger's syndrome, teachers may become impatient and/or frustrated.This study reported on a literature review, including the history, characteristics, theories and identification of Asperger's syndrome, and then related these to literacy development.A case study focused on one student, within a small group of four, and emphasized the reading and writing of informative text through instruction in note-taking, including the selection of main ideas and supporting details based on the structures in social studies texts.Narrative inquiry examined the techniques that enable a child with Asperger's syndrome to organize and comprehend content area materials and learn from text.Findings showed that the student mastered outlining as a technique for note-taking.He demonstrated marked improvement both in verbal and writing ability, self-confidence, social development and metacognitive knowledgeThe study identified teaching strategies that support a student with Asperger's syndrome, recommended short and long term goals for this particular student and demonstrated the efficacy of reflective teaching.lt serves as an tv inspiration to teachers who provide educational programming for students with Asperger's characteristics.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».