Determinants of bystander behaviour during school bullying: \nThe role of moral disengagement, personality, and friendship
Notice bibliographique
Résumé
School bullying is a prevalent problem in Canadian schools and is associated with multiple negative outcomes. Students are often present during bullying incidents as natural observers, or bystanders, who may take on various participant roles that either aggravate or improve the plight of victims. The overarching objective of the current three-part study was to identify predictors of bystander behaviour during bullying situations in order to guide interventions aimed at recruiting children to defend their victimized peers. This goal was achieved by designing a three-wave longitudinal study that spanned 4 months and that sampled 130 Canadian early adolescents (68 boys, 62 girls; Mean age= 11.36 years) . Participants completed computerized questionnaires assessing self-reported moral disengagement, self- and peer-reported bullying-related behaviours, friendship using a sociometric nomination procedure, and personality operationalized as BIS-BAS sensitivity using a cognitive task. The data were analyzed using structural equation modeling in MPlus. In the first study, the over-time interplay between moral disengagement and both defending and passive bystanding behaviours was investigated, resulting in an overall pattern that was consistent with Bandura’s (1999) socio-cognitive theory of moral agency. Findings also revealed important sex differences and methodological issues, particularly with regard to the use of peer-report versus self-report tools. Study 2 examined concurrent associations among moral disengagement, personality, and multiple peer-reported bystander behaviours, including defending, passive bystanding, and bully reinforcing. Study 2 provided partial support for the postulates of both Bandura’s (1999) theory and Gray and McNaughton’s (2000) reinforcement sensitivity theory by highlighting the moderating effect of the BIS and the BAS on the association between moral disengagement and bystander behaviours. Study 3 moved beyond the individual in order to investigate the contextual nature of morality and defending behaviour. As expected, the association between moral disengagement and defending became more positive as a function of the victimization level of one’s best friend. Taken as a whole, findings provide support for the role of personality, morality and friendship in influencing bystander behaviours during bullying situations. Several directions for future research are proposed in order to better inform youth-led interventions against school bullying.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».