The doubled-edged sword of self-regulation: Developmental, temperamental, and contextual considerations
Notice bibliographique
Résumé
Temperamental self-regulation is typically associated with adaptive outcomes, but considerably less is known about the correlates of rudimentary self-regulation—regulatory capacity—in infancy. Some theoretical frameworks also suggest that low and high levels of inhibitory control—one component of temperamental self-regulation—may be related to negative outcomes, and further that this may depend on individual differences in shyness. In this dissertation, I examined the functional correlates of infants’ regulatory capacity moderated by physiological regulation (Chapter 2), the negative consequences of low and high levels of inhibitory control on preschoolers’ social and psychological outcomes (Chapter 3), and the social (Chapter 4) and contextual (Chapter 5) factors modifying the impact of inhibitory control on shy children’s interpersonal outcomes. In Chapter 2, I found that infants’ regulatory capacity was only negatively related to behavior problems when infants displayed high levels of physiological regulation during an emotionally salient stressor. In Chapter 3, I found that very low and high levels of inhibitory control were related to the highest levels of avoidant social behavior and internalizing and externalizing problems in preschoolers. In Chapter 4, I found that preschoolers’ shyness was only negatively associated with their own observed approach behavior when their own inhibitory control was high (actor effects), and this pattern of results differed when examining the partner’s observed behavior (partner effects). In Chapter 5, I found that shyness was negatively associated with social support seeking when preschoolers displayed high levels of inhibitory control in an unfamiliar context, and this pattern of results differed in a familiar context. These studies challenge the longstanding belief that self-regulatory processes are adaptive for all children all the time, and suggest that developmental, temperamental, and contextual factors may influence whether self-regulation acts as a resiliency or risk factor.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».