Education, interrupted: an autoethnographic exploration of barriers to accessing higher education for a student with psychiatric diagnoses
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In this thesis, I set out to answer a single overarching research question: in what ways does having a mental illness affect options regarding higher education? Given the prevalence of serious mental illness (SMI) in both the United States and Canada, and its frequent emergence during the late teens, it is both urgent and essential to identify barriers to reaching postsecondary education for students with SMI. Situating the work within a poststructuralist theoretical framework, I conducted autoethnographic research into my experiences of attempting to re-access postsecondary education after my initial attempt was derailed due to schizoaffective disorder. The autoethnographic writing—both method and product—incorporated analysis that considers the individual experience in the context of the university and society at large and how the discourse made available by the cultural context impacts the achieved identity of a student living with SMI. I produced new autoethnographic writing; analyzed excerpts from previous creative writing addressing my experience with schizoaffective disorder; and engaged with memoir by writers who have accessed higher education while living with SMI. The findings showed both psychological barriers, such as destabilized sense of self, and financial barriers, such as loss of scholarship opportunities, to accessing higher education for students with psychiatric diagnoses.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle