The hidden circulum in education : an additional learning challenge for certain students
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
For our new teaching team, the establishment of a new nursing program at Cégep Gérald-Godin has been an opportunity to take another look at the values underlying our concerted educational approach. With a view to promoting the success of as many of our students as possible, several of which are new immigrants and unfamiliar with Quebec’s educational context, we\nwanted to use strategies that would foster the development of their professional judgment and reasoning ability. The diversity of students’ prior educational and school-related experiences in college and university classrooms today has resulted in students with a wide array of learning strategies, conceptions, and values. Some of these elements can constitute serious obstacles to learning when they diverge from what is expected in a particular program or on the job market. As\nteachers, we must not underestimate the potential impact of these factors on the success and interpersonal relationships of students as well as the consistency of their education. Do all education systems value critical thinking and its expression? Does everyone have the same understanding and perception of the autonomy we generally expect of students in higher education? Are all students comfortable with active learning?\nAre the inherent values of certain subjects and their issues taught explicitly, on par with technical, scientific, and practical knowledge (Raisky & Loncle, 1993)? Are the fundamental values behind the stance and paradigm in which teachers conceive their professional actions explicit enough to enable students to adjust their attitudes and behaviours and then go on to achieve academic success?
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle