How Leaders Learn Through Work: A Case Study
Notice bibliographique
Résumé
Research has suggested that leader development is more complicated than expected (Day et al., 2021; Wallace et al., 2021; McCall, 2010). As a result, there have been recommendations to investigate the lived experience of leaders to enhance our understanding of how leaders develop through work. Using a conceptual framework inspired Stephen Billett (2002a, 2002b, 2006a, 2006b, 2006c, 2008a, 2011), Tara Fenwick (2006a, 2006b, 2010) and Per-Erik Ellström’s (2001, 2011), this study focused on the relational interdependence between the individual and the work environment. Through a qualitative case study this research sought to unmask the work dynamics experienced by commanding officers within the Canadian Armed Forces (CAF). Commanding officers were chosen as participants because the commanding officer role in the CAF is a key leadership position and aligned with the concept experience-driven leadership. As suggested by Stephen Billett, this case study progressed through three components known as workplace curriculum: intended, enacted, and experienced curriculum. First, a document analysis of CAF doctrine, policy, manuals, and white papers revealed the intended curriculum. The results showed that the CAF influences the development of leaders by establishing the continuum of work, delegating the learning through experience to the supervisor and subordinate, and by favouring positional leadership. Second, semi-structured interviews with 8 more senior ranking officers revealed the enacted curriculum. Results showed that these officers influence the development of leaders by making institutional decisions to cultivate talent and build relationships that support learning. Third, 12 commanding officers participated in the research were interviewed three times over a six-month period to reveal the experienced curriculum. Results showed that individuals advanced their own learning when they selected a focus, made decisions that impacted their access to knowledge, changed their philosophies through cumulative experiences, and participated in ongoing reflection. Workplace curriculum help illuminate the complexity and social dynamics of leader development through work. Though leaders learn through work as suggested by experience-driven leadership, the organization and members within the organization can facilitate learning by offering opportunities and support. This is consistent with current research and extends perspectives that can inform organizational strategies focusing on leveraging workplace learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,020 | 0,006 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».