Listening to Indigenous Girls' Experiences of Warmth and Caring: A Qualitative Study
Notice bibliographique
Résumé
Indigenous Girls in Canada face the results of centuries of compounded social, economic, psychological, and spiritual harms due to the disrupting force of colonization, which still carries harms today and reveals itself in gaping disparities between the wellbeing of Indigenous children and the general population of children in Canada. Indigenous scholars frame the residential school system as morphing into the child welfare system (Blackstock, 2007). Family relationships were ruptured under colonization, residential schools, and the child welfare systems. All of these disruptions created intergenerational trauma, leaving children to navigate life with memories of the threads of caring moments they have received from significant relationships. The present study focused on the voices of 16 Indigenous girls and their memories of caring moments. Half of the girls in this study had been referred to services at an Anishinaabe family care center (i.e., an Indigenous child and family mental health care centre); the other half were girls from the surrounding communities. The purpose of this study was to listen to the girls voices regarding what they have received from significant people in their lives. An inductive thematic analysis of interview transcripts with eight clinically referred girls and eight community girls revealed four overarching themes: 1) Moments of Love, Warmth, and Care, 2) Relationship Expectations, 3) The Development of Socioemotional Capacities, and 4) View of Self as Caring. The model derived from these themes elaborates how moments of warmth and care create developmental experiences of growth (i.e., Relationship Expectations, Socioemotional Skills) that enable the girls to view themselves as caring. Implications for culturally competent interventions with First Nations girls are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,025 | 0,015 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».