Mandarin Chinese Heritage Language Maintenance among Mandarin-English Bi/multilingual Children in Saskatchewan
Notice bibliographique
Résumé
So far, there have been no significant studies in Canada or Saskatchewan that examine sociolinguistic factors (such as language attitude, language use, and language exposure) as well as a factor of age vis-à-vis heritage (Mandarin) language proficiency among Mandarin-English bi/multilingual children. Mandarin has prestige in China as the language of education and government, and the number of Mandarin speakers in Canada is increasing. However, more people in Saskatchewan speak Cantonese and Chinese dialects other than Mandarin. Thus, this study examines the Mandarin language proficiency of the bi/multilingual children from Chinese-speaking immigrant families in Saskatchewan, a province with a small demographic group of Mandarin language speakers and very little support for its maintenance as compared with other provinces, such as British Columbia and Ontario. In addition, this study explores what sociolinguistic factors contribute to Chinese immigrant children’s language proficiency in these settings. The relationship between language proficiency and sociolinguistic factors was investigated via the framework of Variationist Sociolinguistics. An audio-recorded narrative task was adopted to assess bi/multilingual (Saskatchewan) and monolingual (in China) children’s oral Mandarin language proficiency. Objective linguistic proficiency parameters (vocabulary size, syntactic complexity, and fluency) were extracted from the sound records and compared bi/multilingual and monolingual children. Questionnaires and interviews were conducted to assess parents’ and children’s language attitudes and language use, and the children’s language exposure in the home and social domains. Finally, statistical relationships were performed between contextual sociolinguistic factors and language proficiency parameters. This study has shown that bi/multilingual children are overall successful in learning and maintaining Mandarin as a heritage language in Saskatchewan. While some of the critical results suggest that attending community-run Chinese heritage language schools plays an essential role in learning Mandarin, the most crucial indicator of Mandarin heritage language acquisition and maintenance is the positive attitudes of the parents towards the Mandarin as a heritage language. Of equal (if not greater) importance are their efforts to create a supportive and consistent home language environment, and to provide sufficient and varied (in terms of quality and quantity) Mandarin language input within the home and family. Since the Mandarin language is core to Chinese culture, this research offers recommendations to the Ministry of Education, Public School Boards, and the University of Saskatchewan and Regina to promote Mandarin as a foreign language and as a heritage language. This would contribute to sound bilingualism among Mandarin heritage speakers and facilitate heritage language learning, acquisition, maintenance, and development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».